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    一流學科建設的“院士視角”

    時間:2018年09月11日 作者:許悅 陳彬 來源: 中國科學報

    對于很多國內高校而言,2017921日是一個特殊的日子。這一天,教育部、財政部、國家發展改革委正式公布“雙一流”建設高校名單,很多高校的發展道路由此改寫——一個巨大的機遇擺在了它們面前,與此同時,與機遇相伴的挑戰也成為了它們必須面對的課題。

     

    近日,作為“一流學科”建設高校的天津工業大學迎來了建校60周年。在一片喜慶的氣氛中,一場由多位高教界院士參加、以“雙一流”建設為主題的論壇,在天津工大的校慶期間舉行。

    面對“雙一流”,尤其是在其中起到基礎作用的“一流學科”建設,這些身在高校的院士們,有著怎樣的真知灼見?

    中國工程院院士、東華大學教授俞建勇:

    明確一流學科建設總布局

    在俞建勇看來,一流學科的建設首先需要思考并明確的是,我們究竟要建成一個怎樣的一流學科。在這其中,“怎樣”是高校需要聚焦、思考的關鍵詞。

    “所謂‘一流學科’,首先要能夠起到引領支撐作用,要引領國際相關學科發展,進而支撐我們國家的戰略需求。”

    除此之外,俞建勇表示,一流學科還應該具備三個要點,即注重個人能力的培養,培養高質量一流人才;基于雄厚學科體系產出重大知識產品,為我國社會發展做出重大貢獻;以及爭取成為國際一流學科,成為國際教育、科技充分交匯的學術平臺。

    “高校的一流學科建設一定要解決總體布局問題。”俞建勇說,首先是明晰學科中的變與不變。“學科發展與時代發展是同步的。新時代對于學科領域會產生新需求,同時,新時代相關技術又會有新發展,進而推動學科發展。”因此,高校要協調好創新和學理之間的關系。

    有了好的布局,就要在此基礎上進一步注重人才培養。而“引育并舉”是俞建勇眼中最適用于高校人才培養的一大措施。

    “所謂引育并舉,就是指在引入一些領軍人才,從而帶動現有重點學科發展的同時,大力培育中青年人才,讓他們得到更好的發展。”俞建勇解釋道。

    他還建議,高校在一流學科建設中還要重視教師們的參與度,“教師要更多地參與到學科建設發展中,變成學科建設的主力軍,因為學科建設并不只是幾個學科建設帶頭人的事”。

    中國工程院院士、華北電力大學原校長劉吉臻:

    一流學科建設需要群體發力

    在發言中,劉吉臻表示,學科建設,特別是一流學科建設是高校整體發展建設的關鍵環節。一所學校不可能把所有學科都辦成一流學科,但如果條件允許,高校就要高度重視、齊心協力建設一流學科。

    在劉吉臻看來,在高校中,一流學科應該是一個相對高層次、師資匯聚的基地。高校圍繞著一個點,從國內外匯聚高端人才。同時,一流學科也應該成為高層次、高水平學術研究的平臺,成為重大研究成果產出的基地,以及相關領域領軍人才培養的搖籃。這其中,既要包括學生群體,也應該包括老師群體。最后,一流學科還應該成為先進的辦學思想、理念和制度的創新源泉。

    “傾全校之力長期堅持建設好至少一個一流學科,對高校來說是很重要的。這件事講起來很簡單,但要使全校上下形成共識、一致行動卻非常困難。如果做不好,很可能造成內耗。”劉吉臻說,“一所學校進入了‘雙一流’,受益的是學校里的每一個人。辦好我們的大學、我們的學科,培養好人才,做好社會服務,這是國家對我們的需求,也是大學應該為國家承擔的責任。”

    中國科學院院士、南開大學化學學院院長陳軍:

    兩個抓手抓起一流學科

    針對一流學科建設的問題,身為一院之長的陳軍根據自己的工作經驗,總結出了一流學科建設的兩大主抓手——人才培養和科學研究。

    “國家發展進步的核心是人才培養,教育的目的是‘教人不惑,教人不憂,教人不懼’。”陳軍解釋道,所謂不惑,要求教師教好學生的基本知識。不憂是指要滿足人才基本的物質需求。而不懼則是要求科研者無懼于權威,有自己的獨立思想和自由精神。畢竟在世界科學研究的進程中,一些基本理論和重大突破往往在剛開始時,是不為人所知的。

    針對一流學科建設的第二個抓手——科學研究,陳軍表示,研究者首先要瞄準國際學術前沿。因為知識是在不斷發展和變化的,每門學科雖然有其基本的知識體系,但與此同時,各學科在新的時代又以新的方式在發展。“沒有一門學科是一成不變的,它們永遠都在發展,推陳出新。”

    除學科本身的發展外,陳軍表示,研究者還要注重學科的交叉融合,尤其是在學科交叉融合變得十分重要的今天,學科交叉對于學科的發展具有極其重要的作用。

    在發言中,陳軍特別強調,當前,在一流學科的建設中,我們往往比較看重學生、教師層面所發揮的作用,但在他看來,正確有效的管理也會起到相當重要的作用。“每個學院都應該形成獨特的體制、機制,從而將人們的潛能充分發揮出來。甚至食堂大叔菜燒得好,也能夠對此有所貢獻。”陳軍說,在這方面,人人都能起到作用。

    中國工程院院士、清華大學教授王玉明:

    研究者應具包容性和人文情懷

    在“雙一流”建設中,科學研究的重要性無需贅言,而作為科學研究的主體,廣大科研工作者應該具有怎樣的情懷和素質呢?在發言中,王玉明從我國的優秀傳統文化出發,表示科研工作者應該具有一定的包容性和人文情懷。

    王玉明畢業于清華大學。在那里,他不但學到了科學知識和技能,而且也深受人文藝術的熏陶,并由此深深地愛上了中國優秀傳統文化。“立德立言,不問西東,東西文化,薈萃一堂。這充分體現了包容性的人文情懷。”王玉明表示,梁啟超根據《易經》提出的清華“自強不息、厚德載物”的校訓;陳寅恪在懷念王國維的碑文中提到的“獨立之精神,自由之思想”,這些無不蘊含著包容的高貴情感。

    “中國傳統文化提倡包容,而不是全面否定,即便對西方文化也是如此。”王玉明說,不論是從事科學研究還是人文社會學研究,都應有包容性的寬闊胸懷,踐行自由、平等、民主的理念。對科學與技術探索中的挫折與失敗,更應多多體諒寬容,從而建立一種文明和諧的學術環境。

    與此同時,王玉明強調,學校是培養具有獨立思想,自由而全面發展的人,僅用專業知識教育人是不夠的,我們的學生不能成為“有用的機器”。

    “在教育中,我們要強調厚德載物、誠信友善,任何時候都不能喪失人格,甚至喪失人性。要堅守做人的底線不動搖。”他說,在這一方面,既要強調思想品質教育,還要注重體育和美育,培養全面發展、和諧發展的新人。如此,我們的學生才能真正為國家富強、人民幸福貢獻自己的聰明才智。

    《中國科學報》(2018-09-117版視角)

    來源:

    http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2018/9/417484.shtm

     

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