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    大學教師的努力為何失去了效力

    時間:2018年09月17日 作者:胡珉琦 來源: 中國科學報

    我的努力逐漸失去了效力……”在第34個教師節,一位普通的大學教師在博客里直言他的困境,這甚至讓他感受到了職業生涯的一種失敗。更讓人遺憾的是,留言參與討論的許多老師或多或少都有相類似的體會——對學生的教學無力。

    這些教師并不是只管傳授知識而忽視育人工作的那一類,他們恰恰是真心喜歡這份職業,有耐心和責任心,愿意花時間教導、督促、感化學生的老師,才會對學生在大學學業中表現出的銅墻鐵壁般的冷淡感到可惜。他們擔憂學生在大學校園的幾年時光,無法真正得到知識和能力的回報,未來遇到現實的考驗會讓他們付出昂貴的代價。

    更讓這位教師博主感到無奈的是,大學時期是一個個體的思維日漸成熟、自我意識強勢覺醒的階段,他意識到學生們并不是不知道自己在干什么,需要什么。他們自己知道,并且他們會堅持自己。正因為如此,我們的了解和說教都變成了無效的

    這絕不是少數大學教師的庸人自擾。高考選拔的精英人才在學習能力和主動性方面也許不存在問題,他們對知識的渴求強烈,對未來的目標明確,個體自律性也很強。但正如這位博主所說,國內本科生中的大多數就只在普通城市普通大學的普通老師手里。他們的學習態度,才代表了更廣大的學生群體。如何影響學生群體中的大多數,這些教師的責任重大。

    常見的觀點認為,學生的學習態度主要取決于教學內容和教學方法,這的確是教師自身需要提高的能力建設問題。不過,大學生對知識的淡漠,學習活力的缺失,已經影響到學生群體人生價值體系的構建,這就并不單單是教學問題,而是育人的困境了。其實,這個困境的,從基礎教育階段就已經種下了。

    一直以來,功利主義的育人目標讓許多學生的心態從一開始就是被動的,他們少有機會去體會教育應有的功能。教育最終要讓學生們懂得,獲取知識到底是為了什么?學習生涯的完整過程究竟可以幫助我們在未來成為一個什么樣的人?

    如果他們在漫長的校園時光中,能逐漸理解并且相信,學習是出于人類的好奇心,是為了讓我們擁有開闊的眼界,辨析世界的能力,包容新奇的心胸,是用來豐富生命的底色,幫助找尋人生價值的。那么,學業就不容易成為一種負擔,對知識的追求就不會得不到應有的尊重,也不至于當學生到了相對寬松的大學環境,只想要盡快逃離和擺脫它。

    可見,我們對于教育的踐行偏差,最終還是由學生和教師一同承擔了苦果。

    《中國科學報》(2018-09-141版要聞)

    來源:

    http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2018/9/417613.shtm

     

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